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(发布时间:2018-08-09 点击数:834)

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针对目前有学生家长抱怨孩子没能就近入学,该负责人说,目前郑州市区学校的硬件设施和招生计划与学校周边的发展不成比例是造成部分学生无法就近入学的主要原因。为了能让学生分配到就近的学校,各学校已经最大限度的进行接收。对一些学校已经超过接收能力,郑州市教育局采用区域分流的办法进行缓解,把压力过大区域学校的学生分流到其他区,即使这样,大班额现象已无法避免。

从教学规律上讲,这门课的实践性、应用性更强,在课程体系当中居于基础地位,符合教育规律,最适宜作为大学思想政治理论课入门课程。从实施新课程方案的步骤上讲,首先从一门课入手陆续开设到位,更为稳妥,有利于为开设其他三门课程进行探索,积累经验,作出示范。从落实中央关于推动社会主义荣辱观教育进校园、进教材、进课堂的要求看,首先开设这门课也是非常必要和适时的。

由于缺乏对高等教育发展新趋势、新特点的准确把握,就可能出现高校办学过程中不规范和不协调的现象,最后就可能酿成高校办学的风险,甚至带来办学的危机。

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本报讯(记者张鸣岐)从市总工会获悉,今年以来,市总工会围绕发挥工会“大学校”作用,在全市广大职工和工会干部中深入开展“大学习、大培训、大提高”活动,在全市各系统各单位积极推动下,截至目前,全市共培训职工71.7万人次,4.1万人提升一个技能等级,3.96万人获得劳动部门培训合格证,3.1万人实现再就业。

按照《公务员法》的规定,成为公务员都必须参加公务员考试,警察是公务员,那么为什么以后警校的学生就可能例外?在当今公务员考试参考人员与录用人员比例是100:1,个别岗位甚至是1000:1的情形下,警察学校很容易成为权力寻租最佳地带。那么,作为公安机关的领导干部、内部人员以及其他享有权力的人,他们与警察学校存在天然的联系,因此这些人更有可能通过关系,将自己的子弟送入警察学校,如此一来,就对其他不具有关系的公民是一种巨大的不平等。

对毕业生的要求是:2007年应届本科毕业男生,未婚,年龄不超过24周岁(1982年7月1日后出生),统招,毕业时能获学士学位。

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学费、杂费是否有本质的区别,一直有不同的看法,我国《义务教育法》似乎是把学费和杂费区分开来的。如《义务教育法》第十条规定:“国家对接受义务教育的学生免收学费。”《义务教育法实施细则》第十七条则规定:“实施义务教育的学校可收取杂费。”“学费”与“杂费”如果无本质区别,这两个法律规定则存在自相矛盾的可能。实践证明,杂费的收取成为义务教育管理中最无章可循、最不规范的收费行为,成为滥收费、乱收费的主要领域,极大地损害了义务教育的社会形象。但是,在国家投入不足的情况下,杂费却支撑着广大中小学的运转,特别在农村中小学,杂费已成为它们主要或唯一的公用经费来源。当前,农村义务教育杂费即将成为历史,但我国广大城市地区义务教育学校仍然是以杂费在支撑着学校的运转。笔者认为,随着经济社会的发展,政府财力的增强,城市义务教育杂费也应退出历史舞台。  学费杂费难以有本质区别  在一些中小学,学费和杂费是不分的,甚至表述上就是“学杂费”,是一个概念,而不是把学费和杂费分开使用。笔者在把其分开使用时,一位中小学教师就质疑到:“学杂费是不能分开使用的一个概念,仅指杂费!”在我国政府相关文件的表述中,也是以学杂费概念表述中小学收费。  以“国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知”为例,该文件有这样的表述:“全部免除农村义务教育阶段学生学杂费,对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。”可见,该文件也没有对义务教育的学费与杂费做一清楚的区分。  东北师范大学的张伟平曾对东北某地农民的义务教育经费观进行了调查,发现农民对义务教育的社会认知中,并不存在杂费与学费之分,仅有“收费”这一概念。可见,在普通民众的心目中,义务教育的杂费等同于学费。  对义务教育收取杂费的质疑  杂费在我国学校财政投入活动中,是一个比较特殊的概念,从成本分担的角度看,杂费属于义务教育成本的家庭分担部分。关于什么是杂费,什么是学费?至今也没有找到对其权威性的区别与解释,但杂费已成为中小学收费中约定俗成的概念,其含义应是“维持学校教学活动开支的多种复杂项目的费用”。那么什么是学费呢,字面意思应不难理解,就是指学生接受学习服务应付的费用。从二者字面意义上理解,学费与杂费并没有本质的区别,都是维持学校运转为学生提供学习服务的花费。  北京师范大学王善迈教授曾对学费和杂费在《义务教育法》及其实施细则中的规定作了分析。他指出:“在法律和有关政府的文件中,没有对学费和杂费进行界定,没有对它们的区别做出过说明。杂费实际上就是学费。”所以,有学者曾尖锐地指出:“不收学费但又收杂费的规定,表面似乎跟义务教育免收学费的规定并无冲突,但实质上是自相矛盾”。  “不得已而为之”的做法  从国家对《义务教育法》的相关解释可以看出,收取杂费实际上是国家不得已而为之。在《义务教育法》颁布不久,国务院转发了原国家教委等四部委《关于实施<义务教育法>若干问题的意见》。在该规定中指出:“有条件的地方可以免收杂费。条件尚不具备的地方,要向家长作好解释工作,并在当地财政状况许可时,免收杂费。”可见,国家也认为收取义务教育杂费并不合适,所以“有条件的地方可以不收”,收的地方需要“作好解释工作”。这说明,政府收取义务教育杂费是不得已而为之,因为,当时政府没有足够的财力来实施义务教育。  如果说教育是公共产品还有疑义的话,那么义务教育是纯公共产品几乎成为学者的定论。就义务教育而言,都认定这样一个事实:义务教育对一个国家和社会的意义远大于对个人的意义,不能因个人受益而向个人征收成本,理应是由政府完全免费提供,面向全体儿童,故其属于典型的公共产品。为此,义务教育应由国家“埋单”,从法理上是站得住脚的。(作者为西南大学西南民族教育与心理研究中心博士研究生)  《中国教育报》2006年7月29日第3版

据介绍,针对当前“90后”大学新生感恩意识普遍缺失的现状,该校今秋把“感恩教育”列为新生入学教育的重要内容,倡导大一新生给自己的父母或者其他曾经给予自己帮助的人写一封感谢的信。

25日记者在教育部举行的新闻发布会上获悉,27日至29日在天津举办“第七届全国职业教育现代技术装备及教材展览会”。

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  对查实的典型问题,将分析产生的原因,找准问题的症结,提出整改的意见和建议。对于各级政府和有关部门自行制定的与国家政策规定相悖的收费政策和规定,一律废止。对检查中发现的教育乱收费以及政府或有关部门平调、挤占、截留、挪用义务教育学校公用经费问题,移交当地纪检监察或纠风部门,依纪依法进行调查处理,追究当事人乃至相关领导的责任。对性质严重、社会影响大的典型案件,给予曝光。对属于面向学生的乱收费,立即向学生退还。对政府拨付比例不到位、或拨付不及时的县(市)政府,限期于12月底前按省定标准足额拨付义务教育学校公用经费。对限期未拨付的,按照《黑龙江省义务教育学校公用经费监督管理及责任追究暂行办法》,进行严肃处理和责任追究。

“生活课程”则重在养成学生良好的行为习惯,建立完善的人格品质。为此,学校精心设计布置了“五廊一窗”,即化学、物理、天文、生物、地理科普知识长廊和科技作品、科普信息宣传窗。并通过一系列的校园活动培养学生的良好行为习惯,帮助他们形成健全的人格。

  与会专家认为,构建社会主义和谐社会,科学发展是基础,自主创新是动力,和谐文化是灵魂,公平正义是关键,党的建设是保证。其中,对于自主创新和和谐文化的研究,社会科学界是可以发挥优势、大有作为的。论坛还指出,自主创新是建立在文化交流基础上的创新。在全球化背景下,应该在文化交融过程中坚持自主创新,走中国特色创新之路。

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实际上,人类本没有高低贵贱之区分,只是劳动的性质不同罢了。由于人们对世事认识的不同,或者说认识的深浅不一,所以就产生了各自的看法。认为从事细活,干一些比较繁杂的事,就认为是高贵的劳动,而从事粗壮的活,简单的体力活,就认为是笨重的、卑微的劳动,被人瞧不起的一种劳动。被人瞧不起的劳动,很难得到尊重。

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