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(发布时间:2018-08-09 点击数:1088)

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2009年,广西中等职业教育招生31.95万人,超额完成教育部下达的31万人招生任务,高中阶段教育招生职普比达1.2∶1,在校生73万人。实施攻坚以来,广西攻坚建设经费支持了近200所职业学校的基础能力建设,全区新建扩建职业学校教学用房达58万平方米。其中自治区财政投入近4.5亿元专项经费,支持示范性职业学校建设。现全区已建成示范性中等职业学校53所,另有35所学校列入示范性职业学校立项建设行列,已建成职业学校示范性实训基地73个和300多个技能教室。

近几年来,作为教育部与湖北省、武汉市共建的华中师范大学,充分利用自己的教育教学资源优势,积极地为地方培养人才,主动为地方经济建设服务。按武汉市教育局的规划,以后在华中师范大学进行教师培训的力度还会加大,合作也会进一步增强。

这个小学位于青海省玉树藏族自治州曲麻莱县,2006年7月本科毕业后,张瑞倩通过“大学生志愿服务西部计划”的选拔,作为志愿者来到青海省格尔木电视台服务一年。工作期满后,2007年4月,张瑞倩主动申请来到了只有47名学生的多秀寄宿小学担任义教,时间为一个月。

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胡锦涛一到天津,就直接前往这个小区。在小区居委会,胡锦涛走进社区服务大厅、党员活动室、卫生服务站,与小区居民亲切交谈,并认真听取廉租房、低保、医保等政策落实情况的介绍,还不时询问政策落实过程中遇到的新问题。

马跃荣院长在签字仪式上表示,此次泸浙两校的合作,将对泸州医学院的科学研究起到积极的推动作用,对推进学院博士后科研工作站建设和发展产生积极影响。

2008年,长沙市委、市政府将城镇居民医保工作列入为民办实事和政府绩效考核。为了将政府的惠民政策落实到每个人,长沙市规定,中小学生和幼儿参加医保,以学校为单位,只问学籍不问户籍。

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“921”地震曾使台中县和南投县受到重创。此次台中县县长黄仲生带头发动一级主管捐出一日所得,并成立捐款专户。南投县长李朝卿捐出一月所得约15万元新台币,并希望县府及所属单位员工,也能捐出一日所得救济四川震灾。“921”地震时,台中县及南投县到处断垣残壁,全靠各地协助帮忙,当时大陆也有民间组织在第一线协助救灾。如今四川发生大地震,我们当然也要伸出援手。

  “如果我能使一颗心免于哀伤/我就不虚此生/如果我能解除一个生命的痛苦/平息一种酸辛/帮助一只昏厥的知更鸟/重新回到巢中/我就不虚此生”。从19世纪美国著名女诗人狄金森这首诗中,我体味出现代校长必须具备的两种基本精神。  生命关怀:让师生享有最大的尊严  教育的过程,实质上就是个体生命依赖教育不断提高生命质量的过程。一个生命所能拥有的最高权利,就是给自己的生命赋予特殊意义的权利,一个生命所能享有的最大尊严,就是生命得到真正尊重的尊严。  校长应该对生命有着深刻的理解和把握,应该在关怀和唤醒学生的生命意识和生命激情上有自己独特的艺术。  爱心是校长高尚人性的重要内容。它是一把衡量精神海拔的标尺,是一具称量品格质量的天平,是一剂医治心灵创伤的灵药。它可以化解冷漠,消除隔阂,弥补缺陷。  校长应该有三颗心:一颗心用于流血,一颗心用于关爱,一颗心用于宽容。宽容以丰富复杂的人性为基础,校长应该对教师和学生的人性世界有深刻的把握。有了这个基础,校长才能对师生的种种不规范或过失行为做到真正发自内心的宽容。宽容不仅意味着校长在自身利益不受损害时的宽宏大量,更意味着自己的切身利益或人格形象受到损害时的不计较、不追究,甚至是以德报怨。苏霍姆林斯基曾说过,宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。如果校长都能具备一颗宽容之心,都能把握宽容的时机与艺术,那么教育就一定能增添很多诗意与人情的美。  生命是整体的存在,更是有差异的、个性化的存在。个性是一个人综合气质的呈现,它一旦形成,就呈现出相对稳定的心理特征。个性应该是教育的前提和出发点,在教育生活中,如果个性原则在学生身上真正得到贯彻,那么,我们既可以培养出出色的政治家、学者、商人,同样也可以培养出动漫制作高手、软件开发专家以及其他边缘性学科或技能性人才,他们同样应该是我们的骄傲和荣耀。  常常看到这样的场景:校长凭借自己的“权威”,在班级或其他公开场合威严地指责师生所犯的错误,表面上看是校长在尽自己管理的责任,但实际上,这是以牺牲师生的生命尊严为代价的。每个生命的潜在意识中都有得到赞赏和肯定的心理需要,如果这种需要得到满足,就会激发其心理动力,师生的这种心理需要更为强烈。所以,在学校工作中,校长应及时地发现并亮化教师和学生优良的细节表现,采用积极的、鼓励性的评价手段,在公开场合扬其善,使其获得成就感和自豪感。同时应尽量避免在公开场合对教师和学生指出错误或进行批评,而应“规过于私室”。  智慧启迪:让师生潜能快乐地涌流  美国教育家杜威指出,教育活动要区分两种人:拥有许多知识的人,睿智的人。前者仅仅是知识的容器,知识可能无助于生命个体经验的丰富、智慧的增长和生命质量的提升,反而可能阻碍生命存在通向和谐、本真与幸福的境界。“睿智的人”承认并接受知识,把知识视为生命抵达自由之境的基石、作为挖掘生命真义的前提。我们的教育由外在的知识引起,但教育的终极目标绝不在于知识而在于对人来说更内在更本质的生命与智慧。只有在智慧的引导下,才可能有真正意义上的心智活动。因此,智慧启迪就成为教育一个不可推卸的责任,校长应努力让校园生活的每一处场景每一个细节都充满智慧,用智慧去唤醒和点燃师生的生命和心灵。  生活世界是人之所以存在的共同场所和基本视域,是先于任何认识和反省的存在。走向生活是教育获得生命力的重要出路。校长应该有很强的教育生活化意识,首先要对有价值有意义的生活做出自己的独立判断,界定生活的意义,并对如何去热爱生活、探求生活的智慧做出自己的回答。其次校长要为教师和学生创设有意义的生活氛围,呈现真实的生活图景,引导教师和学生走进生活,真实而深刻地把握生活的脉搏,让教师和学生从生活中去看世界,以生活为本去建构意义的世界。  人是具有向真、向善、向美之性的精神存在,是寻求生命价值和人生意义的精神存在。校长应该在日常的工作中启迪师生向真、向善、向美,启迪师生去体悟和探索自己的精神世界。  文学、艺术与哲学是人类精神的载体,在教育生活中,校长应该倡导师生读书,倡导对真、善、美的探索与追求,激发师生爱文学、爱艺术、爱哲学而形成自己的生命智慧和生活智慧。校长应该挽起他们的手,向他们展示这个世界可以变得如何美好、快乐、正义和人道,让教师和学生品味到真善美的高尚力量,体悟到生命的意义和价值,使他们不仅活着,而且活得有意义、有尊严、有价值、有理想。  自我效能是指生命个体以有效控制的形式生成自我的知觉、把握、感受、信念等个体应对或处理内外环境事件的经验或有效性。自我效能具有非常强烈的主体作用。  新的教育价值观和教育需求观,决定了校长应该注重启迪教师和学生去发现自我,从而促使其建立和优化自我效能。同时,校长应该认识到处于不同发展阶段的个体其自我效能感在信息来源、性质、结构、领域等维度上的不同,所以校长应该从教师和学生的实际出发,采取相应的启迪措施,帮助教师和学生在学习、生活、交往等各个方面认识自我、悦纳自我、开发自身的潜能。  人格独立是生命独立的先决条件,丧失了人格的独立,生命就失去了存在的本源动力和发展基础。教育要培养完整的生命,就一定要启迪学生形成独立的人格。  校长要启迪教师和学生勇于洞悉社会的真与假,敢于剖析自己。校长要启迪教师和学生摆脱盲从和依赖,摆脱封闭与卑琐,摆脱孤傲和自行其事,摆脱脱离整体的恣意狂妄和唯我独尊,在生命成长进程中不断发展壮大自己的生命心灵元素,以自己的意念、勇气和信心,活出光彩的每一天!  发展自身,超越自我,是生命的本质需要。要寻求超越首先必须勇于怀疑和批判现有认知和现有存在,敢于探索未知领域。衡量教育发展程度的一个重要标准,就是看我们的教师和学生是否具备怀疑、批判和创新精神,看他们是否形成了一种质疑权威的勇气、筛选真理的能力以及在否定或补充中进行创新理解,从而形成自己合理判断和评价的精神。校长首先要更新自身的教育观念,成为一个具有怀疑、批判和创新精神的校长。在具体的教育管理中,校长要面向师生全体,承认个别差异,增设创新氛围,注重基础积淀,重视价值导向,运用教育智慧去启迪学生形成创新意识、创新思维、创新个性、创新技能、创新品德和创造美感,最终成为一个不愧于生命存在的有智慧的人。(江苏省常州高级中学校长 王定新)  《中国教育报》2006年7月18日第5版

闵永年首先来到马来奕中华中学,受到该校董事长刘小源和全校师生的热烈欢迎。闵永年赞赏华人克服困难、坚持弘扬中华传统文化和发展华文教育的宝贵精神,希望马来奕中华中学的同学们努力学习,成为文莱国家的栋梁之才。闵永年还向该校捐助了部分电脑设备,观看了该校学生表演的马来和中华传统舞蹈。

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安排合理,教师感兴趣。每天有一位教师讲课,每周每科只安排两次听课活动,教师有兴趣,对教学秩序的影响小;天天有人讲,教师可以根据自己的教学安排随时去听,为教师的交流、学习提供了机会,使听课研讨成了教师日常工作的一部分。

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朱宏说,电子科大能够获得冠军与人才培养定位有关。该校是工科大学,注重学生实践能力的培养。而该项能力的培养关键在于激发学生的兴趣。于是,学校通过鼓励学生参加科技含量高的竞赛,激发他们的兴趣,从而对他们进行培训。培训中又能激发更多的学生的兴趣,再把培训内容渗透到课堂教学中,最终转化为学生实际的创造能力,达到培养实践能力的目的。而这个良性循环过程中的附加价值是学生的参赛能力也得到了提升。

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